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Les doy la cordial bienvenida a mi Blog donde podrás encontrar mis experiencias de Practica II realizadas en la Escuela Social Avanzada Dr. Ramón Reinoso Núñez.

Plan General

PLAN GENERAL

Cronograma de Actividades para Prácticas Profesionales. Nivel II.  1er. Periodo 2013

Teoría

TEORÍA

Fundamentaciones teóricas

·         Constructivismo = Para que – porque como hacer.

·         Pedagogía = Angélica Olvera y Alfonzo Martica.

·         Pedagogía del amor.

·         Orden del amor = Fleligent Bolívar y Sofía.

·         Enfoque de formación = Tobón Tobón.

·         Los vínculos = Ángel Calle.

Constructivismo: Jean Piaget (1979)

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales:

§         La organización.

§         La adaptación.

El primer atributo, la organización se refiere a que la inteligencia esta formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de la cuales conduce a conducta diferentes en situaciones especifica.

El segundo atributo, la adaptación, que consta de dos procesos simultaneo:

La asimilación y la acomodación.

§  La asimilación (del lat. Ad= hacia + similis= semejante) es un concepto psicológico introducido por Jean Piaget para explicar el modo por el cual las personas ingresan nuevos elementos a sus esquema mentales preexistente, explicado el crecimiento y sus cambios cuantitativos.

§  La acomodación, es uno de los dos procesos básicos para este autor, en el proceso de desarrollo cognitivo del niño. Se diferencia de esta que este caso no existe modificación en el esquema sino solo en la adicción de nuevos elementos.

    

      Aporte: como docentes debemos proponer estrategias y crear un ambiente agradable, que facilite al estudiante el comienzo para alcanzar sus competencias, donde ellos construyan sus propios conocimiento.

PEDAGOGÍA SISTEMÁTICA: Angélica Olvera García, directora del centro Universitario Doctor Emilio Cárdenas ( CUDEC) México (2004).

La pedagogía sistema de CUDEC: Considera imprescindible incluir y retomar todos los recursos y herramientas que han adoptado todos los movimientos pedagógicos de la historia de la educación que han contribuido a enriquecerla.

En este sentido la pedagogía sistémica CUDED, no es un movimiento de renovación pedagógica  sino de “ordenación” ya que lo que aporta como novedoso es una imagen de orden y estructura como condición imprescindible para que fluya el proceso e enseñanza-aprendizaje un modo amoroso y equilibrado y una nueva forma de mirarlo inclusiva e integradora.

La mirada de la pedagogía

Sistémica CUDEC

Contribuye a la solución de problemas educativos y de los conflictos:

  Bajo el rendimiento escolar.

  Asuntos relacionales dentro de la comunidad educativa.

  Asuntos disciplinarios y de orden den9tro del aula ATDI – ATDH.

  Incomunicación entre familiares y escuela.

  Integración de los alumnos inmigrantes.

 Disfunciones del trabajo cooperativo y de equipo.

Otros

Angélica Olvera García: Añade al sistema educativo, el sistema familiar y sistema social, se encuentra constante interacción  en la aula. Esto permite observar al sistema completo y no solo al educativo. Atiende a todos los sistema, su interacción y el lugar de cada uno de los elemento del sistema para una mayor funcionalidad.

Aporte: es importante colocar en practica la pedagogía sistemica en nuestros estudiantes porque así lograríamos que ellos reconozcan y acepten sus raíces.

PEDAGOGÍA DEL AMOR

Por Paulo Freire ( 1998) y Bert Hellingen ( 1990) Cuando se habla de la educación emocional. Y aun mas cuando nos referimos a un pedagogía del amor y de la ternura.

Para entender la educación de la emociones es preciso recordar el concepto de educación bancaria, una concepción de la educación como proceso de depositar los contenidos en el educando por el educador.

El educador ha de partir del nivel individual, cultural, económico, social, en el que el mundo. Concibe la educación como una obra de arte y el educador como un artista que renace el mundo, lo redibuja.

Un elemento fundamental en la pedagogía de Freire es el dialogo, la pedagogía dialógica. Este dialogo no es fácil ni siempre posible, pero es necesario, tanto que si la estructura no permite el dialogo hay que cambiar la estructura no renunciar a él.  Cambiar la estructura es cambiar el curriculum tomándolo como la totalidad de la vida dentro de la escuela.

En terapia familiar sistemática, la trama relacional entre los diversos miembros de la familia ocupa un papel destacado.  El comportamiento de un miembro de la familia condiciona la reacción del otro, y dependiendo del punto de partida de  nuestra observación, podremos describir diferentes sucesos y procesos. Un problema de conducta desorganiza a todo el sistema y el trabajo terapéutico consiste en encontrar conductas que permitan eliminar el problema.

Aporte:

Cuando Hellinger de “Familia”, se refiere a mas que aquello que nosotros solemos definir como tal.

Una red familiar es mas que una familia; a ella pertenecen: los hijos, y sus hermanos, los abuelos de ambas partes, a veces, algunos de los bisabuelos de los bisabuelos y todo aquel que hicieron sitio para otro sistema.

En el trabajo terapéutico de Bert Hellinger los problemas cotidianos no tienen ninguna importancia. Su enfoque se centra en el Sistema Familiar en conjunto. Incluso se muestra convencido de que muchos comportamientos y sentimientos no se explican por la actual situación vital de un persona, sino que remota a determinados sucesos en su familia de origen.

Orden del Amor

 Bert Hellinger descubrió que a nivel subconsciente, participamos en la trama familiar y en su destino colectivo, y que estamos sujetos a unos ordenes esenciales a lo que el llamo “Ordenes del Amos”

Primer orden: Pertenencia, todos pertenecemos a un sistema y lo hacemos según el orden de llegada.

Segundo orden: jerarquía y orden. Cada uno en su lugar, este es el orden. No nos vemos en el sistema igualitario, la jerarquía, es necesaria para supervivencia y el buen funcionamiento de los sistemas.

Tercer orden: equilibrio entre el dar y tomar. Primero tomo y luego doy. Si tomo puedo dar sino no tomo me agoto.

Aporte: es una de las interesantes es la pedagogía del amor porque debemos ponerla en practica y tener una excelente relación con nuestros estudiantes donde halla comunicación respeto y confianza. 

Roles del Docente

se encarga de organizar los procesos de aprendizaje y también experiencia de aprendizajes

Rol del Orientador

Inciarte (1998) citado por González (2007), con una función esencial al que hacer educativo en los primero niveles la cual proporciona a los alumnos como partiendo del examen de sus características y necesidades e intereses.

Otros aspectos importantes de la función orientadora del docente radica en la exploración vocacional de los estudiantes ya que su capacidad productiva en  armonía con sus actividades.

Aporte: mi punto de vista, se refiere a que nosotros tenemos que cumplir con los roles del docente ya que nos pertenece como docentes.

Rol del Investigador:

Meléndez (2007)

Se localiza hacia la búsqueda de la verdad por medio de la sistematización de sus procesos inherentes a la investigación de tal manera que esta vaya dirigiendo a los objetivos que se planea ya que los estudiantes indaga e interpreta los procesos de aprendizaje durante el aula.

Rol del Mediador:

Su rol es mas bien el de ayudar a la parte del descubrir, el punto de compromiso aceptable para su responsabilidad e interés.

Se trata de un proceso de interpretación como componedor amigable para un solución mutuamente aceptable.

González (2002)

Rol Gerente Educativo:

Oropeza (2009)

El gerente o director de la escuela además de cultivar el liderazgo, con el cual se aplica los conocimientos habilidades y destrezas para proporcionar, cuya intención es el logro de los objetivos.

Rol del Promotor Social:

Un promotor social como una buena interacción con las demás personas asumiendo actividades de respeto y es de esta manera que nos convertimos en personas responsables para la sociedad debe ser una persona sensible que tenga capacidad de trabajar con cualquier problemática y con cualquier población ya sea niño, jóvenes y adultos

Niños (2005)                      

Proyecto de aprendizaje (P.A)

Es una estrategia metodológica partiendo de necesidades intereses de los alumnos, permite la construcción de un aprendizaje significativo e integrador a partir de las actividades didácticas y globalizantes

Objetivos

-       Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes áreas que integran el currículo

-       Desarrollar interés investigativo de los alumnos

-       Carácter social, dándole respuesta a los diferentes problemas del entorno de los alumnos

-       Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vidas que sepan tomar decisiones y resolver problemas a través de correctas argumentaciones que sustenten sus opiniones

Características del (P.A)

·      Integrador: En ellos debe integrarse en las diferentes áreas que conforman el programa de cada nivel, de manera de construir un aprendizaje significativo y de darle mayor sentido al proceso de aprender.

·      Cooperativo: Los P.A son construidos y desarrollados conjuntamente por docentes, alumnos, familias y miembros de la comunidad.

·      Didáctico: A través de la integración constructivista dentro de las personas y el ambiente asi como una evolución continua de este aprendizaje.

Los proyectos de aprendizaje son considerados estrategias metodológicas que partiendo de necesidades e intereses de los estudiantes, brindan la oportunidad para construir un aprendizaje significativo e integrador tomando como punto de partida la planificación y la aplicación de actividades didácticas globalizantes.

Por otra parte han sido considerados como instrumentos de planificación que utiliza el docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje, para abordar las necesidades inmensas en el P.E.I.C, a través de herramientas pedagógicas que proporcionan en el educando aprendizajes significativo e integrales.

El proyecto de aprendizaje debe involucrar los espacios que propone el sistema educativo bolivariano para la formación de un ser social en las dimensiones del ser, saber, hacer y convivir, y con aquel proyecto que esta estrechamente vinculado a los intereses, necesidades, potencialidades, conocimientos previos, realidades y otras experiencias que pudiesen estar interrelacionas a las distintas unidades curriculares establecidas; en el cual los estudiantes y demás miembros de sus entorno participan de manera activa y protagónicas en funciones de obtener beneficios socio- educativos(Garcia, 2005 p.1).

Aporte: el PEIC nos facilita el proceso educativo con ayuda de los integrantes de la escuela "docente, estudiantes, personal administrativo, obrero y la comunidad" serán los que generen sus propias dinámicas y el proceso para el logro de metas comunes y así en esta medida todos los integrantes serán los verdaderos participantes que construyan el conocimiento a partir de una visión compartida y la formación de ciudadanos y ciudadanas que con su acción constituyan la base de una nueva sociedad. 

 Evaluación de los aprendizajes

Es un proceso sistemático, incorporado al sistema general de actuación educativa y que permite obtener información valida y fiable para formar. Autor: Morillo, R 2011.

 Características de Evaluación

-Individualizada                   - Continúa

-Científica                              - Acumulativa

-Flexible                                 - Sistemática

-Negociada                             - Permanente

-Cooperativa                           - Participativa

      -Democratiza                          - Multidireccional

    - Centrada en los procesos del pensamiento

Funciones de la Evaluación

-Diagnostica                     -Motivadora

-Pronostica                       - Promoción

-Orientadora

Tipos de Evaluación

            Hay 3 Formas de Evaluación  

                                     

 * Diagnostica: tiene como propósito detectar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes que el participante posee para iniciar el desarrollo de los objetivos o competencias propuestas en el proyecto.

  *  Formativa: es aquella que se realiza durante el desarrollo del proceso de enseñanza y tiene como propósito favorecer el proceso del niño, la mejora del proyecto, los cambios en la practica pedagógica, así como detectar dificultades y reorientar el aprendizaje.

                                  

  *   Sumativa: tiene como finalidad determinar el alcance de los objetivos programáticos a los fines de calificar al participante y orientar las decisiones del docente.

Técnicas de las Pruebas

Prueba Escrita de Ensayo  - Abierta   -Cerrada

Prueba Escrita Objetiva

Prueba Escrita                     Ensayo

                                              Objetiva

Prueba Oral

PRUEBA ORAL

      Es necesario tener más de 100 Ítems

       Esto debe tener

                                 Preguntas

       Fáciles              Semidificil                Difícil 

 PRUEBA PRACTICA

Esta se encarga de la observación, todo docente debe observar a sus alumnos uno por uno . Y debe evaluar las habilidades y destrezas las cuales el alumno tenga y tiene que estar acompañado de una observación.

TIPOS DE OBSERVACION:   

    1) Directa o Participativa

    2) Indirecta     

    3) Focalizada

Técnicas de la Observación

• Registro anecdótico
• Registro Descriptivo
• Guía de Observación
• Lista de Cotejo
• Escala de Estimación

Aporte: la evaluación es un proceso indispensable permanente, interactivo, cooperativo y reflexivo que le permite al docente comprender y analizar el desarrollo real alcanzado por el estudiante en sus actividades de aprendizaje ademas esta es la forma de valorar el rendimiento académico del estudiante.

estrategias 

son procedimientos o habilidades que el alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente solucionar problemas y demandas académicas.

Las estrategias de enseñanza para promover el aprendizaje significativo:

Estrategias construccionales: apoya los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza cubre funciones como: detención de imformación principal, conceptualización de contenido, delimitación de la organización y la motivación.

Estrategias post-instruccionales: la cual se presenta después del contenido que se ha de aprender y permite al alumno formar una visión sintética e integradora.

Estrategia para orientar la atención de los alumnos: estos son de tipo instruccional pueden darse de manera continua para indicar a los alumnos que las ideas están centradas en el proceso de atención, codificación y aprendizaje.

Estrategias de enlace entre conocimientos previos y la nueva información: son todos aquellos a destinar a creer y a potenciar enlaces adecuados entre ambos, asegurando con ella una mayor significatividad de los aprendizajes logrados.

Aporte: nos brinda la oportunidad de desarrollar el potencial intelectual y creativo de los estudiantes ya que son los procedimientos utilizados por el docente para el proceso de enseñanza aprendizaje.

Rol Investigador

ROL INVESTIGADOR

Inciarte (1998) citado por González (2000) este rol corresponde a una concepción del sistema educativo en el cual el estudiante como profesional hace su acción una indagación constante que lo lleva a interpretar y comprender los procesos de aprendizaje durante su practica escolar comunitaria.

Identificación de la Institución

Institución: Escuela Social de Avanzada Dr. Ramón Reinoso Núñez.

Código: S2215d2313.

Nivel: Primaria y Secundaria de Educación Básica.

Municipio Escolar: Circuito Nº 5.

Dirección: Urbanización la Victoria 1era Etapa.

Teléfono: 0261-77282277.

Matricula: 1340 Alumnos (a).

Número de Representantes: 1044.

Contexto Geográfico

La ESA Dr. Ramón Reinoso Núñez es una institución dependiente de la Gobernación de Estado Zulia, Ubicada al noroeste de Maracaibo, en la Urbanización la Victorio, Primera etapa Av. 72, parroquia Caracciolo Parra Pérez, Municipio Maracaibo, Estado Zulia limitando con el:

              

Norte: Barrio la Victoria, Ciudadela Faria y Barrio Panamericano.

Sur: Barrio Panamericano.

Este: Barrio los Olivos, la Boquilla y mata Palo.

Oeste: Panamericano y Curva de Molina.

Historia de la Institución

       La institución fue fundada en el año 1965, en sus inicios se ubicó geográficamente en la Av. La Limpia, Barrio Panamericano, calle 76, Nº 53 A - 45 del Municipio Coquivacoa del Estado Zulia. En sus comienzos el plantel contaba con los grados de primero (1ero) a sexto (6to) de educación primaria, para entonces la escuela se denominaba GRUPO ESCOLAR ESTATAL DR. RAMÓN REINOSO NÚÑEZ, siendo su Director el profesor Nelio Ángel Zuleta Parra, esta institución fue construida por la necesidad de la comunidad para educar a sus habitantes.

Dr. Ramón Reinoso Nuñez

En 1967 se traslada a su nuevo local con instalaciones físicas más amplias  que satisfacían la demanda existente en la comunidad de La Victoria I etapa, para ese entonces la infraestructura contaba con doce (12) salones, un (1) salón de usos múltiples, una (1) dirección, una (1) sub-dirección, dos (2) salas sanitarias simples, dos (2) salas sanitarias múltiples, una (1) biblioteca, una (1) cantina escolar y dos (2) patios centrales. Impartiendo formación de alumnos de primer a sexto grado. En 1979 se amplió aun más la infraestructura, con un R-4 (cuatro salones de clases) y un (1) R-3 (seis salones de clases). A partir de 1980 se apertura el nivel de Educación Básica, (1ero a 9no grado), desde entonces la institución recibe el nombre de Escuela Básica Estatal “Dr. Ramón Reinoso Núñez”.

En el año 2002 se le otorga el Honor a la Comunidad al ser seleccionada como una de las Escuelas Zulianas del Estado por el Gobernador Manuel Rosales por su notable trayectoria formaría parte de este Proyecto junto a once escuelas más, producto de la preocupación que existía entre los diversos actores del sector educativo zuliano, por buscar y estudiar soluciones que consoliden un verdadero proceso educativo  de calidad, destinado a ofrecer herramientas tecnológicas en una concepción de educación integral que tienda a mejorar y dinamizar el servicio en el ámbito regional, desde entonces se le han proporcionado una serie de beneficios tales como: un Aula Virtual, Techado de las Canchas Deportivas, Capacitación Especial para el Personal Docente. Actualmente la Escuela Social de Avanzada Dr. Ramón Reinoso Núñez es dirigida por la Msc. Maritza Vázquez en la Dirección del Plantel y ante el Circuito Escolar Nº 5.

Misión:

  Formar estudiantes en el nivel de educación básica, que sean capaces de generar conocimientos académicos a través de la investigación, el uso de los avances tecnológicos, científicos y la praxis comunitaria que le permitían promover valores humanos y éticos que respondan al contexto biopsicosocial de la región y del país. 

Visión:

   Trabajar intersectorialmente entre escuela comunidad y gobierno a fin de alcanzar los objetivos previsto de la educación básica integral  que promueve el realce de los valores  cívicos, sociales, molares y socioculturales que permitan tener jóvenes críticos y reflexivos que enaltezcan el gentilicio zuliano.

Filosofía del plantel

     La escuela como lugar donde se educa al niño desde 7 años de edad hasta los 15 años en los tres niveles de educación básica  su filosofía está basada en valores la cual se rige por los principios que a diario se práctica en nuestra institución cumpliendo con competencias del SER, HACER, CONOCER Y CONVIVIR contemplados en el diseño curricular.

Lema

La escuela Ramón Reinoso Prepara para el Futuro Hombres de paso seguro y de corazón Dichoso

Objetivos de la Institución

Objetivos General:

·         Garantizar procesos y normas de convivencia en la comunidad educativa desarrollando la práctica de valores y compromiso institucional.

Objetivos Específicos:

·         Determinar las pautas que regulen la convivencia de cada uno de los miembros   de la comunidad.

·         Fortalecer actividades de respeto, responsabilidad, autoestima y tolerancia.

·          Promover el compromiso y la participación responsable activa de todos los integrantes de la comunidad educativa. 

·         Generar el nivel de compromiso y responsabilidad en los procesos de toma de decisiones y actividades según sus funciones o cargos.

 LISTA DE ALUMNOS 1er Sección: “B”

Zambrano Sánchez Cristian José

Parra Polanco Gregorio José

Urdaneta Molero Humberto Javier

González Hernández Elianni Carolina

Quijada Rossel Isabella

Olivares González Nathalia Chiquinquira

Fuenmayor Blanco Luis David

Finol Silva Astrid Angelin

Garcias Cadena Nathalia Joseph

Inciarte Romero Fabiola Carolina

Morillo Lugo Roberto José

Sayago Nieto Kevin Javier

Hernández González Samuel Enrique

Pernia Barrios Maide Del Carmen

Zambrano Orozco Sneyker Josueth

Navarro Ardiles Luis Manuel

Albarran Méndez Santiago Jesús

Azuaje Castro Alexander Antonio

Bernal Infante Kelvis Javier

Ríos Romero Alejandro Andrés

Ramírez Fernández Mariana Esther

Luzardo Olivares Delvis Enrique

Gómez Romero Dominith Jossue

Betancourt Davalillo Anabell Alejandra

Colon González Samuel Jackson

Fernández Marín Cristian Enrique

Morillo Ruiz Hugliana Isabela

Rada Espina Yailieth Alejandra

Rivas Pérez Jefferson Andrés

Meriño Gibori Aloys del Valle

Azuaje Beltrán Mariangel Sofía

Valbuena Pozo Ivana de los Ángeles

Torrez Arteta Isabela Stefani

Imágenes

Aporte

Este rol es uno de los más significativos ya que es  la primera interacción que tenemos  como futuros docentes en el espacio  físico  donde se llevara acabo nuestras pasantías ,a través de las observaciones que realice  pude observar  cuales son las fallas y virtudes que se presentan en la E.S.A Dr. Ramo Reinoso Núñez. Cabe destacar que en el aula donde fui asignada  tuve un gran recibimiento y aceptación tanto por la docente como por los estudiantes.

MICRO-PROYECTO

Planteamiento del Problema

   Por medio de la información recabada  y a través  de las observaciones  realizadas en

La E.S.A .Dr. Ramón Reinoso Núñez  se puede determinar que  forma el espacio social que da continuación al hábito de las familias. Se pude decir que es el primer escenario donde el niño aprende a ser un sujeto de vida social. En esta área social especialmente en la Educación Primaria es donde el docente debe tener el compromiso de educar y  formar a los niños y niñas con una actitud abierta al cambio, capaz de recapacitar en las condiciones reales de la comunidad donde se desenvuelve, desarrollando en los niños y niñas comportamiento adecuados que les permita su desarrollo integral.

La formación integral de los niños y niñas debe fundamentarse en los deberes, derechos, valores, principios, amor, compresión mutua y el respeto recíproco entre los integrantes; forjando en ellos disciplina de convivencia social desde la infancia.

Debido a que en las aulas de clase se observan conductas agresivas entre los niños y niñas lo que crea un ambiente de  inseguridad, baja autoestima, no aceptación, rebeldía habitualmente producto del aprendizaje del modelo adquirido en el hogar, lugar donde el niño o niña desarrolla el sentir por compartir.

            La  agresividad está tomando importancia  en el  ámbito educativo, y  en lugar  de cruzar los brazos, el orientador debe sensibilizar a la propia comunidad educativa para que, desde sus funciones, ponga en marcha otras maneras  de dar respuestas a estas conductas agresivas y buscar una solución, ya que esta problemática se está convirtiendo en un hecho central, tanto en el ambiente escolar como en aquel que se encuentra fuera de las aulas o del entorno escolar.

Para Zubillaga y Briseño (2001:34) “los niños, niñas y adolescentes logran representar en sus escuelas lo aprendido y aprehendido del entorno que les rodea. Se presenta una violencia intra-género, donde algunos niños y adolescentes buscan ganar el respeto mediante el sometimiento de otros  compañeros”.  Este es un comportamiento que se puede moldear por lo cual es de importancia la intervención de los padres, de igual manera el entorno representado en la comunidad educativa, en este caso el docente es quien cumple un rol clave para disminuir las conductas de agresividad y de desobediencia en los niños, por lo cual es importante el uso de estrategias que permitan lograr el propósito establecido.

   Atendiendo todas las consideraciones, es preciso señalar que el estado Zulia en el municipio Maracaibo, parroquia Caracciolo Parra Pérez , específicamente en la urbanización la Victoria 1° etapa después de unas observaciones se puede comprobar conductas de agresividad tanto física y verbales, entre niños de 1° grado de la sección  “B” de educación primaria de la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez, contexto que se manifiesta dentro del aula escolar, a través de actos constante de liderazgo autocrático, rebeldía para cumplir con las actividades pedagógicas y desautorizar al docente, palabras obscenas, tratos descortés entre sus compañeros y total ausencia en el cumplimiento de las normas de cortesías.

Formulación del Problema

            En consideración al problema planteado se formula la siguiente interrogante:

     ¿Por qué los niños y niñas de 1° grado de educación primaria perteneciente a la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez presentan problemas de conductas agresivas?

Objetivo general

Ø  Determinar las causas que generan conductas agresivas en los estudiantes de Educación Primaria perteneciente a la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez

Objetivos específicos

Ø  Identificar los tipos de conductas agresivas que manifiestan los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez

Ø  Descubrir las causas que forjan conductas agresivas en los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez

Ø  Informar a los niños y niñas sobre los problemas sociales y emocionales que traen las conductas agresivas.

Ø  Orientar a los padres y representantes sobre los problemas de conducta que se presentan en los niños y niñas.

Delimitación de la investigación

    La presente investigación se realizo en la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez Ubicada en la Urbanización la Victoria 1° Etapa parroquia Carracciolo Parra Pérez del municipio Maracaibo, del estado Zulia. La misma transcurrió desde el mes de mayo del 2013 hasta el mes de agosto del 2013.

Conductas Agresivas

 Hablamos de  agresividad cuando provocamos daño a una persona u objeto. La agresividad es una conducta instintiva o aprendida que existe por mecanismo psicológico que una vez estimulado suscita sentimientos de enojo y cambios físicos

   La conducta agresiva  es un problema social que se presenta en cualquier etapa del desarrollo humano. La agresión tiene un papel importante en la interacción de todo ser humano por esto existe una gran diversidad de estudio e investigaciones que centran su atención en establecer algunas explicaciones. En general la conducta agresiva infantil es unos de los problemas que mas preocupa a padres y  maestros el comportamiento agresivo complica las relaciones sociales que va establecido a lo largo de su desarrollo y dificulta tanto su correcta integración en cualquier ambiente. El trabajo por tanto a seguir es la socialización de la conducta agresiva, es decir corregir el comportamiento agresivo para que derive hacia un estilo de vida y comportamiento asertivo.

   En el caso de los niños la agresividad se presenta generalmente en forma directa ya sea en forma de acto violento físicos (patadas, empujones…) como verbal (insultos, palabrotas…); los arrebatos son un rasgo normal en la infancia pero algunos niños persisten  en su conducta agresiva y en su capacidad para dominar el mal genio.

Tipos de Conductas

   Conductas agresivas físicas: Es el uso de la fuerza para intimidar controlar y forzar a alguien en contra de su voluntad y atentar contra su voluntad física, puede incluir inmovilizaciones, empujones, jalones e intento de asfixia .Se trata de cualquier acción que amenaza la integridad de las personas  y estas producen sufrimiento y pretende ser una medida de control, Puede ejercerse mediante insultos, silencios  prolongados, humillaciones publicas o privadas. 

  Conducta agresiva verbal: Se distingue por la forma imperativa e inapropiada con que el sujeto defiende sus derechos y trata de imponer la fuerza, sus puntos de vista, sentimientos e ideas de manera directa e indirecta. La agresión verbal directa se expresa mediante una gama de vulneraciones de los derechos del otro que va desde la fina ironía hasta la injuria grave ; desde las insinuaciones maliciosas hasta la calumnia y la humillación .La agresividad  se abre como un gran abanico de formas, que abarca desde los insultos hasta el asesinato .Al abrir el abanico , encontramos  al menos las siguientes formas comunes de agresión verbal; insinuaciones maliciosa, ironía burlas ,sarcasmo, agravio, mofa, ridiculización, afrenta, menosprecio, descalificación , humillación, escarnio, insulto, ofensa, injuria, calumnia, difamación, ultraje.

   Conducta agresiva facial: Se refiere a expresiones a otra persona, sin causar daño físico se manifiesta con las miradas y gestos.

   Conductas agresivas indirectas: Se refiere a que si el objeto dañado pertenece evidentemente a alguien y el acto destructor esta reforzado por la perdida y mal estar de la victima, la respuesta es agresiva.( hacia objetos de la persona afectada ). La agresividad puede manifestarse en cada uno de los niveles que integran  al individuo: físico y emocional.

Niveles de Agresividad

  Nivel Físico: Lucha con manifestaciones corporales explicitas.

  Nivel  Emocional: Puede presentarse como rabia o cólera, o manifestándose a través de la expresión facial y los gestos o a través del cambio del tono y volumen en el lenguaje, en la voz.

Causas de las Conductas Agresivas

   Frustración e ira: La principal causa de estas conductas es la frustración y la ira y como respuesta aparece la reacción agresiva.

   Imitación: Los más pequeños ven lo que les rodea e imitan las conductas que observan en sus figuras más cercanas. Si los adultos más cercanos responden con gritos, cachetada  entre otros. Los niños y niñas entenderán que esta es la respuesta normal ante determinadas situaciones.

Consecuencias  de la Conducta Agresiva

   Llamada de atención: En determinadas ocasiones, los niños y niñas son agresivos  para llamar la atención del adulto e incluso de otros niños y niñas. Aprenden que es una firma de que les hagan caso. “Te golpeo y me atiendes.

   Experimentación: Los pequeños aprenden por ensayo error, experimentan determinadas respuestas y comprueban cuales les salen bien y cuales mal. En cierto caso están experimentando para ver que pasa.

   Problemas personales: Hay que prestar atención a los posibles problemas del pequeño, puede que este pasando por una etapa de malestar personal con importantes cargas de frustración y de ira.

Perfil del Niño Agresor

  

v  Los niños y jóvenes agresores o destructivos suelen ser también personas con una muy baja autoestima y que descargan su frustración y ansiedad con los mas débiles o al menos a los que ellos perciben como mas débiles.

v  Poseen mal manejo de la frustración generalmente y tienen pobre capacidad de resolución de conflictos.

v  Consiguen el reconocimiento de los amigos demostrando que es fuerte al producir miedo, prepotencia y saltarse las reglas.

v  En algunos casos son niños y niñas que han sufrido previamente la  violencia  de adultos o de otros compañeros y han realizado ya un aprendizaje social que le empuja a comportarse despiadadamente con aquellos otros que perciben como mas débiles.

v  Creen que las normas están para saltárselas y que no cumplirlas puede llegar a proporcionar un cierto prestigio social.

v  El niño o niña que busca de los demás y es violento o destructivo rara vez es un estudiante brillante.

v  Cuando es prepotente y destructivo con otros suele ser muy hábil y carismático para ciertas conductas sociales.

v  Parece haber aprendido las claves para hacer daño y evitar el castigo e incluso evitar ser descubierto.

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo general:  Determinar las causas que generan conductas agresivas en los estudiantes de Educación Primaria perteneciente a la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez
Objetivo especifico	Estrategias	Actividades	Recursos	Tiempo	Responsables
Identificar los tipos de conductas agresivas que manifiestan los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez	Dramatización	Reunidos en equipo los alumnos realizaran una dramatización donde cada uno se comportara tal cual como es en su entorno escolar y familiar.	Alumnos Pasante	6 horas	Yulexy Mejia

Objetivo general:  Determinar las causas que generan conductas agresivas en los estudiantes de Educación Primaria perteneciente a la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez
Objetivo especifico	Estrategias	Actividades	Recursos	Tiempo	Responsables
Descubrir las causas que forjan conductas agresivas en los niños y niñas de educación primaria de la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez	Conversatorio sobre la familia  Construcción del árbol genealógico	Interacción activa de los estudiantes y docente Elaboración  del árbol genealógico para conocer los miembros de la familia con quien vive el niño y explicación	Pasante Alumno  Marcadores Hojas blancas  Colores Fotografías Recortes de imágenes	6 Horas	Yulexy Mejia
Objetivo general:  Determinar las causas que generan conductas agresivas en los estudiantes de Educación Primaria perteneciente a la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez
Objetivo especifico	Estrategias	Actividades	Recursos	Tiempo	Responsables
Informar a los niños y niñas sobre los problemas sociales y emocionales que traen las conductas agresivas.	Carteleras informativas	Elaboración de carteleras informativas  para que los niños lean y observen  los problemas sociales y  emocionales que se presentan en nuestras vidas al tener  conductas agresivas	Cartelera  papel bond marcadores material impreso	6Horas	Yulexy Mejia

Objetivo general:  Determinar las causas que generan conductas agresivas en los estudiantes de Educación Primaria perteneciente a la Escuela Social Avanzada Doctor Ramón Reinoso Núñez
Objetivo especifico	Estrategias	Actividades	Recursos	Tiempo	Responsables
Orientar a los padres y representantes sobre los problemas de conducta que se presentan en los niños y niñas.	Charla  de las conductas agresivas de los niños. Torbellino de ideas.	Proyecciones de láminas de video beam y videos reflexivos de las causas y consecuencias de las conductas agresivas. Opiniones de lo realizado por parte de los padres y representantes.	Pasante Expresión oral video beam	6 horas	Yulexy Mejia